Родители всё чаще просят: «Подготовьте к школе». А вы ловите себя на мысли, что каждый раз собираете подготовку заново — под каждого ребёнка, по наитию, без единой системы, в которой были бы уверены.

И где-то рядом всегда репетитор или «школа дошколят при гимназии». Родители уходят туда — а вы не всегда можете коротко объяснить, чем ваша работа отличается и почему без логопеда буквы и счёт не спасут.

Отдельная тревога — читать и писать. Правильно ли вы даёте звуки, в том ли порядке вводите буквы? Или ребёнка потом будут переучивать в первом классе, а всплывёт это дисграфией во 2–3 классе?

А если хочется взять подготовку как отдельную услугу и заработок — встаёт вопрос: пятилеток на год или шестилеток за лето, сколько занятий, и как не пообещать родителям то, что не успеешь.

Всё это — про одно. Про то, что подготовка к школе — это работа логопеда. Не репетитора, не воспитателя, не «школы дошколят». И вести её можно системно, с опорой, а не на ощупь.

За два вечера на бесплатном онлайн-интенсиве «Подготовка к школе: логопед в главной роли» покажем, почему именно логопед — главный специалист в подготовке к школе и как выстроить эту работу от диагностики до сентября.

Елецкая Ольга Вячеславовна,Щукина Дарья Антоновна и команда Академии «САДКО» приглашают вас на бесплатный онлайн-интенсив:

«Подготовка к школе: логопед в главной роли», который пройдет с 28 по 29 июля в 17:00 (МСК)

Бонус за активное участие в 2-х днях:

Бесплатный именной электронный сертификат на 8 акад. часов по теме:

«Подготовка к школе: обучение грамоте в системе работы с детьми с речеязыковыми нарушениями».

🟢 1 день | 28 июля, вторник | 17:00 (МСК)

📌 тема: «Не просто буквы: логопедический фундамент школьной готовности».

В программе:

- Четыре направления логопедической подготовки к школе — система, а не набор задач.

Речеязыковая компетентность, фонематические процессы, обучение грамоте, подготовка руки к письму. Как эти направления связаны между собой — и почему выпадение одного влияет на всю систему.

- Речеязыковая компетентность: почему это точка входа.

Словарный запас, грамматика, связная речь — фундамент грамотного письма и осознанного чтения. Почему без этой базы обучение грамоте даёт только технический навык, но не понимание.

- Где закладывается ошибка — и как она проявляется.

Неверные формулировки звуков, поспешное слогослияние, механическое чтение без понимания смысла. Связь между ошибками дошкольного периода и дисграфией, дислексией, трудностями с русским языком во 2–3 классе.

- Обманчивая тишина первого класса.

Почему несформированная база не видна в первом классе — и по каким признакам во 2–3 классе становится очевидно, что фундамент не был заложен.

🟢 2 день | 29 июля, среда | 17:00 (МСК)

📌 тема: «Не готов к школе: разбор реального случая».

В программе:

- Что логопед видит и закладывает там, где другие останавливаются. Чем логопедическая подготовка к школе отличается от стандартной — и почему это принципиально важно для конкретного ребёнка.

- Ребёнок с речеязыковыми нарушениями: почему ему нужен логопед, а не школа дошколят. Какие задачи в подготовке к школе может закрыть только логопед — и что остаётся за пределами стандартной программы подготовки.

- Разбор диагностического случая. Мальчик, 6,5 лет. Полгода до школы. Буквы знает, списывать может, звуки в норме — а читать не может. При чтении слогов — постоянные замены букв. Плюс нарушена слоговая структура и недоразвитие лексико-грамматического строя речи.

Как выстроили работу — и что изменилось за полгода.

- Маршрут и приоритеты. Четыре направления — речь, фонематика, чтение, подготовка руки к письму. Что берём в работу в первую очередь, что параллельно, от чего отказываемся при ограниченном времени.

Елецкая Ольга Вячеславовна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии, олигофренопедагог и логопед, автор книг и пособий. Стаж - более 35 лет.

Щукина Дарья Антоновна — Учитель-логопед, старший преподаватель, автор учебно-методических пособий и статей по логопедии. Стаж - более 15 лет.ии.

Тема: «Подготовка к школе: обучение грамоте в системе работы с детьми с речеязыковыми нарушениями».