Звук есть — а в речи его нет?
Ставите звук, ребёнок повторяет в кабинете — а за его пределами всё как было. До конца учебного года осталось несколько занятий, а результат так и не закрепился.
Разберём, почему так происходит и как довести звук до речи за 6–8 занятий — без откатов и потери результата за лето.

Приглашаем на бесплатный интенсив «Звукопостановка. Как довести звук до речи и не потерять результат», 14–16 апреля в 17:00 (МСК).

Бонус за активное участие в 3-х днях:

Именной электронный сертификат на 12 акад. часов по теме:
«Звукопостановка и закрепление звука в речи: выстраивание эффективной коррекционной стратегии».

🟢 1 день | 14 апреля, вторник | 17:00 (МСК)
📌 тема: «Почему звук живёт в кабинете, но не входит в речь: механизмы и маркеры».

В программе:

• Почему звук «живёт» в кабинете, но не входит в речь — механика закрепления звука простым языком.
• Фундаментальные этапы звукопостановки и закрепления звука в речи. Как увидеть ошибку и понять, на какой этап нужно вернуться.
• Где и почему закрепление застревает: разбор ключевых причин.
• Маркеры, которые меняют тактику: какие особенности речевого нарушения сигнализируют, что стандартный путь закрепления не сработает — и что делать вместо него.
• Принципиальная ошибка в последовательности этапов и подборе речевого материала: когда логопед торопится — и что происходит.

🟢 2 день | 15 апреля, среда | 17:00 (МСК)
📌 тема: «Как выстроить базу для закрепления звука: артикуляционный аппарат и речевое дыхание».

В программе:

• Маркеры готовности к работе над звуком: фонематика, артикуляционная моторика, дыхание — и почему именно эта база обеспечит эффективность постановки и закрепления звука.  
• Диагностические пробы по каждому направлению: конкретные признаки, которые говорят «ребёнок готов к постановке» и что звук не потеряется в процессе автоматизации.
• Практика. Связки упражнений через мышечный стимул. Подбор не «по списку», а под конкретную мышечную задачу. Демонстрация: как собрать артикуляционный паттерн под разные группы звуков.
• Что делать, если упражнение не идёт. Как определить «слабое звено» и заменить упражнение на функциональный аналог без потери цели движения
• Разбор случая из практики с демонстрацией упражнений: от отсутствия результата к появлению звука. Объективные критерии готовности — когда переход к постановке обоснован, а когда преждевременен и ведёт к фиксации ошибки

🟢 3 день | 16 апреля, четверг | 17:00 (МСК)
📌 тема: «Закрепление звука в речи за 6–8 занятий: сценарий работы, методики, игровые приёмы».

В программе:

• Почему в кабинете говорит, а за его пределами — нет. Что именно видит и чувствует ребёнок в кабинете логопеда — и почему эти условия не воспроизводятся в жизни
• Как расставить приоритеты, если осталось 6–8 занятий: на что тратить время, от чего отказаться. Логика выбора речевого материала и последовательность усложнения
• Мотивация как инструмент закрепления звука. От «не хочу» к включённости: карта типичных триггеров отказов и приёмы переключения. Трекеры, карточки миссий, мини-челленджи — как фиксировать прогресс и удерживать ребёнка в работе без давления
• Разбор случая из практики: полный сценарий закрепления звука за 6–8 занятий. Игровые форматы, которые реально работают, подстройка под темперамент ребёнка — демонстрация упражнений от плана до результат

А также на нашем интенсиве мы презентуем обновленный курс повышения квалификации «Коррекция дефектов звукопроизношения» 144 акад.часа

Елецкая Ольга Вячеславовна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии, олигофренопедагог и логопед, автор книг и пособий. Стаж - более 30 лет.

Щукина Дарья Антоновна — Учитель-логопед, старший преподаватель, автор учебно-методических пособий и статей по логопедии. Стаж - более 10 лет.

Тема: «Звукопостановка и закрепление звука в речи: выстраивание эффективной коррекционной стратегии».